【教育家精神大家谈】以赛促教，以创提质！他们将教育家精神融入教学创新！（图）

　　为进一步引领广大师生深刻领会教育家精神丰富内涵，自觉践行教育家精神，为谱写学校高质量发展崭新篇章贡献力量。学校官微推出栏目【教育家精神大家谈】，邀请广大师生、退休教工、校友等共同畅谈对“教育家精神”的理解和感悟，一起聆听师院人“为学、为事、为人”的动人故事。

　　严勇：经济管理学院教师（特等奖）

　　获奖课程名称：国际商务

　　教育家精神于我，是看见每个学生内心的独特光芒，并用专业与温度点燃这份潜能的坚守。教育不是标准化的复制，而是个性化的唤醒，每个学生心中都藏着对未知的好奇、对成长的渴望，这正是需要我们用心呵护的火种。

　　在国际商务专业教学中，我始终以“点燃火种”为核心，探索教学创新。借助AI技术搭建国际商务虚拟实训场景，让抽象的专业知识转化为可操作的实践任务；摒弃“教师讲、学生听”的模式，设计“案例驱动 + 虚拟仿真”的教学环节，引导学生主动探究国际商务中的真实议题。我坚信，教学创新的本质是尊重学生的主体性，通过多元、鲜活的教学方式，激发他们的自主探究热情，培养批判性思维与实践能力，让每个学生都能在探索中找到属于自己的成长节奏，让教育家精神在课堂的每一处创新中落地生根。

　　范剑萍：人文学院教师（特等奖）

　　获奖课程名称：语文教学论

　　教育的真谛在于唤醒而非灌输，在于点燃而非填充。我对教育家精神的体认，正凝结于这“唤醒与点燃”之中——作为一名中文师范专业的教师，我不仅着力锤炼学生“说、写、课、育”的扎实功底与从容驾驭课堂的气度，更希望将一份深沉的教育使命感，熔铸进他们的职业生命。

　　教育家丹尼尔·科顿姆曾言：“教育的核心目的，是唤起一种对现状的审慎抵抗。”我深以为然。我所期待的语文教师，不应只是知识的传授者，更应成为文化的反思者与价值的塑造者。我盼望我的学生，未来既能成为新时期“四有”好老师，更能成为肩承担当的点燃者——以语文的微光，点亮思辨的眼眸；以教育的温度，守护成长的尊严。

　　俞睿玮：教育学院（教师教育学院）教师 （一等奖）

　　获奖课程名称：学前心理学

　　于我而言，教育家精神的实质，在于践行双重的“为师之道”：不仅是学生之师，更是“人师”之师。 因此，教师不能机械的传授儿童相关的发展理论或教学技能，而是要主动将客观知识转化为“读懂童年”的教师智慧，将实操技能升华为“守护成长”的教育仁爱。课堂中每一个案例的剖析、每一次情境的反思，最终都锚定一个根本命题：如何帮助未来的他们，成为孩子生命初期那位专业、温暖而值得信赖的“启蒙人师”？

　　这也意味着，教师自身必须成为典范：以严谨的学术立身，以反思的实践求真，以虔敬之心待教育，从而将我们期待学生具备的专业品格具象化地呈现出来。我们与学生的探讨，也应超越“如何教”的技术层面，深入“为何而教”的价值本源，以此唤醒他们对幼教事业深层的认同与持久的热忱。教育家精神于此，便体现为一种自觉的传承与静默的托举。今日在课堂点燃的星火，经由他们，必将在无数童真的世界里温暖延续。

　　张宗倩：教育学院（教师教育学院）教师 （一等奖）

　　获奖课程名称：班主任工作

　　教育家精神犹如灯塔，照亮教育实践的航道，更应成为浸润师范生培养全过程的精神底色。它并非遥远的概念，而是一种可融化于专业课程、引领教学创新方向的生动力量。其“心有大我、至诚报国”的理想信念与“启智润心、因材施教”的育人智慧，共同构成了师范生培养的价值核心与能力坐标。

　　在小学教育专业学生的培养体系中，我注重将这份精神转化为具体的课程内涵与行动指引。如在涉及班级管理的相关课程中，我引导学生去体悟：一切具体的教育与管理方法背后，都应有清晰的价值支撑，要超越技术层面，触及教育的本质——对人的成全。我们旨在通过专业学习的淬炼，使未来的教育者真正理解“躬耕教坛、强国有我”的誓言，最终在他们未来守护的童年田野中，生根开花，照亮更多生命的成长之路。

　　张鑫：外国语学院教师（一等奖）

　　获奖课程名称：基础俄语(3)

　　对我而言，教育家精神是“以语为媒，传递温度，以教为舟，载育初心”。《基础俄语》不仅是语言能力的进阶课堂，更是精神传承的重要载体。教师不应只是俄语知识的“传译者”，更要成为跨文化素养与家国情怀的“播种者”。

　　我们在教学中融入创新思考，将中俄经典篇目与时代精神结合，让学生读懂不同文明的共情点；引导学生用俄语讲述中国故事。以教育家精神为指引，把“求真”融入语言习得，把“求善”注入价值引领，筑牢学生文化自信。愿每一份课堂所学，都成为他们跨文化沟通的底气，使学生未来无论身处何方，都能以语言的钥匙打开理解之门，以文化的胸怀搭建沟通之桥，在交流中传递善意，在对话中促进共识。

　　裘梦颖：艺术学院教师（一等奖）

　　获奖课程名称：建筑学概论

　　教育家精神，恰如建筑中那束温柔的天光，它源于“千年湖学，百年师范”的深远传统。躬耕于教坛，便是在日复一日的言传身教中，将一份求真向善的温柔力量、一种明辨审美的沉静目光，悄然织入学子生命的经纬，为其奠定为人与为学的基石。

　　其回响深远，“随风潜入夜，润物细无声”。它不追求立时的绚烂，而是如“化作春泥更护花”般，给予生命无言而持久的滋养。课堂所锤炼的严谨习惯、洞察之力与对和谐之美的追求，终将内化为一种基本的“尺度感”，成为学子理解与应对世界的方式。当面对纷繁世事，那缕曾照进窗牖的温柔天光，便会静默地化为一份恒久的清醒与定力，成为他们构建人生图景的可靠基石。这，便是对育人理念最真切的呼应，也是这份事业最深刻而绵长的回响。

　　刘文哲：信息工程学院教师（一等奖）

　　获奖课程名称：Python程序设计

　　于我而言，教育家精神并非宏大的口号，而是融入计算机课堂的点滴实践。在湖师的讲台上，每一门课程都像一次“算法迭代”：保留学生的好奇心，修正认知偏差，逐步增强责任与担当。作为一名计算机专业讲师，我始终认为，大学教师不仅是知识的讲解者，更应成为点燃求知欲的引路人。

　　在教学中，我尝试将真实问题与价值引领相结合，引导学生在代码调试和项目实践中体会求真务实的科学精神，在团队协作中理解规则意识与社会责任。同时，我不断反思教学方式，努力走近学生、倾听学生，让课堂成为双向成长的过程。作为一名仍在学习中的青年教师，我将继续立足专业特点，在传授技术的同时，用心书写育人的“源代码”。

　　仲雪婷：生命科学学院教师（一等奖）

　　获奖课程名称：生物学教学论

　　教育家精神于我而言，是塑造和点燃“未来教师”的火种。这火种，不是转瞬即逝的光亮，而是能以心传心、持续燃烧的能量。这份能量，深植于教学的创新与改革之中——我们传授的不仅是书本知识，更是因材施教的智慧与躬耕教育的热忱。面对即将站上讲台的学子，我们不仅是知识的传递者，更是教育初心的播种人。要让他们懂得，教育从来不是单向的灌输，而是以生命唤醒生命的双向奔赴。

　　这份能量，也浸润于日常的言传身教之中。我们以严谨治学筑牢他们的专业根基，以赤诚热爱唤醒他们的职业使命。愿这火种在他们心中深深扎根，待来日走上讲台，便能持续发光，照亮更多孩子的成长之路——让教育家精神在一代代师者间传递，生生不息，绽放出温暖而持久的光芒。